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教育與復健

教育與復健

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問題

教育
約有 600 萬的學齡前兒童和學齡兒童是失明或弱視,這些兒童有 80% 居住在開發中國家,而在這些國家中,每 10 個人中,只有不到 1 個人可以接受教育。造成這種不平等狀況的原因在於嚴重短缺受訓教師與適當教材,缺乏早期發現、轉診和介入,家長和社區缺乏教育權的意識,以及公眾政策與提倡不足。

復健與訓練
在全世界約 1 億 6000 萬失明或弱視的人口中,只有 10% 的人可以接受復健服務;復健服務泛指臨床治療和非臨床訓練,讓失明或弱視人士能以技能和工具維持其安全、主動且獨立的生活型態。這個族群的失業率涵蓋 75% 到 90%;視障人士的失業率幾乎是一般大眾的五倍之高。高失業率是眾多因素造成的後果,例如潛在雇主的錯誤認知,在開發中國家中則是嚴重缺乏訓練與技術資源。遭工作單位排擠以及無法成為高生產力的市民,這些都使得視障人士感到氣餒而遭遇社會與經濟孤立的困難。

全球影響

盲人和視障人士訓練、復健和教育的缺乏使得數百萬人無法與他人互動,無法參與成為有生產力的工作人,也無法使他們認同自己是社會中有價值的成員之一。如果給予這些人工具與支援,讓他們接受教育習得一技之長,失明或弱視人士才能活得更充實,體認他們自己的潛能並對社會有所貢獻,同時改善他們的生活與社區。 

解答

教育
失明或弱視兒童的教育是以額外特殊服務的方式提供傳統學術經驗,協助兒童發展其成人期所需的重要生活技能。失明或弱視兒童的就學方式可以是進入融合班或綜合班,或是加入特殊學校或中心,再由受訓教師與小型設備或教材輔助施教。

以下的需求必須先解決,我們才能朝糾正教育權不公平的方向邁進:

  • 意識:在許多社區中,家庭、健康保健專業人員和教育人員都沒有意識到:失明或弱視兒童可以成功完成教育。社區意識活動可以教育社區,聯合重要的相關人士,讓身障學生能夠融入教育體系之中。
  • 教師訓練與教材:如果適當地訓練教師,大部份的失明或弱視兒童都能在當地學校接受教育。教師也需要設備才能準備教材 (例如機械式點字機),而且學生必須有機會使用工具以及其他格式的教材。
  • 機構與設備:有些學生 (尤其是有多項殘疾的學生) 會加入特殊學校或中心,這些地方需要更多的設備、教材和多學科小組。這些機構也可以作為綜合/融合學校的資源中心。
  • 專科教師:受過豐富專業訓練的教師可最有效地教導視障兒童。訓練的範圍涵蓋正確使用設備與教材的短期課程到綜合型的學位活動。

復健
復健服務的內容泛指臨床治療和非臨床訓練,讓失明或弱視人士能以技巧和工具維持其安全、主動且獨立的生活型態。

復健無法恢復已喪失的視力,但是可以幫助弱視人士將剩餘的視力發揮到最大的效用,讓弱視人士以及失明人士可以安全地旅行、照顧他們的需求、滿足他們的事業目標、接受教育和體驗休閒活動。若要幫助失明或弱視人士達到這些目標,以下的需求必須先解決:

  • 意識:在許多社區中,家庭、健康保健專業人員和企業主都沒有意識到失明或弱視人士的就業能力。社區活動可以提高失明或弱視人士就業與創業能力的公眾意識、改變就業的態度與做法,以及建立導師關係網。
  • 訓練:失明或弱視人士的就業相關復健服務包括使用輔助技術、點字識字和商業技巧的訓練,以及量身打造的職業訓練、第二級教育課程、指導關係和提供創業機會。
  • 專業發展:過渡期的失明或弱視青少年和成人需要教育機會以提升他們的就業準備。活動需搭配平價的技術,以傳統教室環境的方式提供,或者,學生可以參加遠距或電子學習網路研討會以及虛擬的在職培訓。

視力第一的工作 

傳統上,視力第一預防和/或恢復弱視的工作都著重在手術治療或藥物治療、基礎建設的發展和人力資源的訓練。增加機會讓視障人士接受品質教育與復健,如此將會擴展活動的範圍,使原本不在視力第一傳統視力照護範圍內的服務,也加入支援的行列。這些服務對於我們協助視障人士、為人道任務盡力的整體工作非常重要。

資助的優先順序

以下是教育與復健方案的優先順序:

  • 支援各地區學校系統的生產力建立,例如人力資源的訓練與基礎建設,進一步滿足失明或弱視兒童的需求。
  • 支援提供給失明或弱視人士訓練、導師機會和津貼的組織,或是提供小額貸款的小型企業活動。
  • 推動和/或擴展社區意識活動,這些活動包括提倡包容學齡視障兒童的活動,和/或提高有關成人就業意識的活動。

一般而言,「視力第一」方案必須將重心放在國家或大型地區階層的主要失明原因。這些方案範圍涵蓋未受政府照顧的人口,或是未能獲得完整或任何視力保健服務的人口。此活動贊助高品質且穩定的方案,這些方案會提供眼科保健服務、發展基礎建設、訓練人員和/或提供教育與復健服務給未受到關心社區。

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取得更多資訊,包括視力第一撥款申請表、特定疾病的問卷調查以及長期政策書。 

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